• 一所职业教育学校、十五年系统培养、四位世界冠军

    把中国工匠精神“焊”在金牌上



  • 冠军教练周树春(右一)指导学员焊接。 陈蕊蕊 摄



    赵钱森为学员讲解焊接技术。 陈蕊蕊 摄

    □湛璐霜 陈蕊蕊 四川日报全媒体记者 唐金龙 裴玉松

      在9月27日落幕的第48届世界技能大赛上,毕业自中国十九冶攀枝花技师学院(下称攀枝花技师学院)的赵钱森获得焊接项目金牌。
      世界技能大赛是如今最高层级的职业技能赛事,被誉为“世界技能奥林匹克”。本届大赛,四川仅美发、焊接两个项目参赛,因此赵钱森的夺冠实属不易。除了他,过去15年从攀枝花技师学院走出的大赛冠军,还有曾正超、宁显海、赵脯菠等。他们在世界舞台展示了中国的工匠精神,也“焊”出了自己人生的绚丽火花。
      “一校四冠军”是如何做到的?进入AI时代,职业教育如何应对新挑战?带着这些疑问,记者日前走进这所职业教育学校寻找答案。

    锻造冠军 为焊接专业群体造一座蓄水池
      10月13日上午10点多,攀枝花技师学院焊接加工实训中心里,金色焊花迸溅,机器嗡鸣声、金属碰撞声与砂轮嘶鸣声相互交织。在这里,赵钱森正耐心指点学弟们焊缝。“平时我们8点钟就到实训中心训练了。”斩获世界冠军的赵钱森言语平静,手臂上散落的伤疤记录着多年学习训练的艰辛。
      “是这个好时代造就了他们!”谈及15年间培养出4位世界技能大赛冠军,攀枝花技师学院党委书记何晓斌把成功归因于学生自身的努力、系统的培养及国家的高度重视与支持。
      “英雄不问出处,只看能力与贡献”的人才培育氛围,是“一校四冠军”背后最坚实的支撑——每届新生入学后,学校将不限定专业开展海选,挑选出一批吃苦耐劳、对焊接尤其感兴趣的学生,然后对他们进行强化训练、梯次培养。“人员定期考核、动态调整。”学校机械工程系主任宋光俊说,学校为培养世界冠军,搭建出一套漏斗式选拔机制。
      赵钱森等冠军,就是从历届新生中筛选出的有潜质学员,他们先后经历校赛、市赛、省赛、国赛,直至走上世界赛场。“这不是针对某个人的量身定制,而是一座面向焊接专业群体的蓄水池。”何晓斌说。
      成为世界冠军,身体和心理素质都要过硬——整个过程一般有五六年,忙起来每天学习、训练时间长达十几个小时。记者了解到,他们早上6点半就要起床跑步、做深蹲、俯卧撑,随后才开始专业训练。与此同时,学校还注重学生心理健康,通过开展心理辅导培训,帮助选手提升抗压水平。“这次参赛,紧张时,我就一遍遍想平时教练的指导,平复心态。”赵钱森说。
      第48届世界技能大赛刚结束,第49届甚至第50届的参赛苗子就已经被选出——毕竟,每届大赛的规则、材料等都会有变化,为比赛增添不确定性与难度,因此训练更要加倍努力才行。
      学员石恩赐已开始备战。记者在学校实训中心见到他时,他正身着厚厚的工装、头戴防护罩,专心地焊接一台压力容器。据了解,从前一天的13点至18点,再到第二天的8点至12点,他已先后完成了实心焊丝、药芯焊丝、手工电弧焊、氩弧焊等焊接工艺训练。为了两年后在日本举行的第49届世界技能大赛,石恩赐正全力以赴。

    促进就业 培养“会驾驭AI解决问题的人”
      近年来,国家通过修订出台职业教育法等一系列举措,不断促进职业教育高质量发展。在四川,从省级层面启动实施“天府工匠”培养工程等,到各市州先后推出相关落实办法与激励机制,也为培养优秀技能人才提供土壤。
      何晓斌说,学校的世界冠军培养模式,并非只是为了冲奖,更是为了以冠军品牌效应树立榜样和标杆,努力培育出更多精技艺、善创新、勇拼搏的复合型技能人才,为产业高质量发展注入“一线力量”,为学生铺就一条自强自立的“好就业、就好业”之路。
      赵钱森夺冠后,消息迅速在攀枝花技师学院全校师生中传播。“很受鼓舞,感觉走职业教育这条路选对了,将以赵师兄为榜样,用心钻研技术!”机械工程系中焊2班学生伍湘媛道出了不少学生的心声。
      从该校走出的4位世界冠军,现在也在带新人,让工匠精神在师徒传承中生生不息:2018年,曾正超焊接技能大师工作室成立,已指导多人在省级、国家级赛事中崭露头角;2020年,宁显海技能大师工作室成立,至今也培养出多位优秀焊接能手。此外,赵脯菠、赵钱森也在带徒弟、指导更年轻的选手集训。
      当前,人工智能给各行各业带来了巨大的影响。职业教育领域如何应对这方面挑战?攀枝花技师学院的做法有一定的代表性。
      世界技能大赛焊接项目中国集训队教练组长、攀枝花技师学院焊接技能指导教练周树春说,虽然机器人不会完全取代焊工,但人必须学会和机器人共处。“如今,我们在教学中也用到了人工智能,用上了焊接机器人。”
      宋光俊说,学校已把人工智能引入课堂,从而提高教学效率与人才培养针对性。“未来,即便机器人运用得再多,也需要人去设置参数,根据实际的工艺、材质、施工环境等进行调整,提高产品质量。从这个角度来讲,职业教育要主动拥抱人工智能,创新课程设置,从培养‘会操作的人’转向培养‘会驾驭AI解决问题的人’。”

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