守正创新 全面推进新时代思想政治理论课高质量发展

编者按
　　9月29日，由省委宣传部、省委教育工委主办，四川日报社、电子科技大学承办的四川省首届马克思主义学院院长论坛通过线上线下结合的方式举行。以“守正创新，全面推进新时代思想政治理论课高质量发展”为主题的本次论坛，有三个特别之处。一是时间节点很特别，今年是政治大年，也是理论大年。即将召开的党的二十大，是在进入全面建设社会主义现代化国家新征程的关键时刻召开的一次十分重要的大会，更是一次不断开辟马克思主义中国化时代化新境界的重要大会。同时，今年还是系统回顾新时代十年马克思主义学院建设历史性成就的总结之年。二是举办方式很特别，过去各种马克思主义学院论坛举办了很多，但是由省委工作部门牵头，高校和媒体共同举办，本次论坛还是第一次。三是会议内容很特别，既有高校专家之间的研讨，也有大学、中学思政教师之间的交流，还开展了全省重点马院与非重点马院结对共建、党媒与马院共建理论研究宣传平台的对接活动，探索了理论研究、理论教学、理论宣传融合发展的新路径。本期思想周刊将此次论坛的部分成果浓缩汇聚如下，敬请垂注。

关于马克思主义学院分层分类发展
如何在“标准化”的基础上推进“特色化”建设？

培养真学真懂真信真用马克思主义的高端人才
□四川大学 刘肖
　　面对新时代、新征程、新使命，我们必须始终坚持立德树人根本任务，把马克思主义中国化最新成果的教育和研究作为一切工作的统领，紧紧围绕这一中心任务谋篇布局。要坚持把办好思政课作为立院之本。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、厚植青年学生政治底色的重任，办好思政课是马克思主义学院的首要任务，是立院之本。我们要以课堂教学质量提升为核心，注重把理论问题和现实问题贯通起来、把热点问题与学生成长联系起来、把难点问题用日常现象解析开来，做到“把道理讲深、讲透、讲活”，不断深化课堂革命，努力打造“思政金课”。
　　要坚持把强化学科建设作为强院之要。学科建设是带动马克思主义学院整体实力跃升的龙头。马克思主义理论学科是对马克思主义进行整体性研究的学科，是马克思主义学科体系的重要组成部分，肩负着思想政治理论课教育教学与学科专业人才培养的任务。面对全面开启建设社会主义现代化国家新征程的伟大实践，我们要进一步优化学科布局，凝练学科方向，深入回答重大理论问题、重大实践问题，进行重要经验总结，持续深化对马克思主义中国化最新理论成果的教育与研究，推动马克思主义理论学科内涵式发展。
　　要坚持把建强师资队伍作为筑院之基。三尺讲台的耕耘者是教师，学术探索的跋涉者是教师，深入群众的宣讲者是教师，学院建设的关键在教师、在人才。习近平总书记对思政课教师提出的“六要”标准，为我们师资队伍建设指明了方向。为更好适应新时代马克思主义学院高质量发展的迫切需要，我们必须结合自身实际，针对思政课教师队伍建设存在的突出问题，研究制定支持政策，包括在人员经费、进人指标、职称评聘、研学进修等方面科学设置政策“特区”，全力支持思政课教师队伍超常规、跨越式发展，努力建立一支可信可敬可靠、乐为敢为有为的卓越师资队伍。
　　要坚持把专业人才培养作为兴院之源。马克思主义理论专业人才培养的重要性，一方面表现在为党和人民的事业培养高水平学术专家和高质量治国理政人才，另一方面表现在其过程为学院提供的勃勃生机和强大活力。我们要以主动服务国家重大战略需求为出发点，立足四川、扎根西部，突出人才培养的宽口径、厚底蕴、强专业特色，加强科研育人、实践育人，为党和国家培养真学、真懂、真信、真用马克思主义的高端人才。

增强马克思主义学院服务社会能力扩大社会影响
□西华大学 万远英
　　新时代赋予马克思主义学院新的使命担当，如何建强建优马克思主义学院？结合学院实际，谈谈几点思考。
　　一是学校党委高度重视马克思主义学院建设工作。落实学校党委书记第一责任人及校长的政治责任和领导责任，把建设工作摆在重要位置，加强领导和统筹规划，将马克思主义学院作为重点学院、马克思主义理论学科作为重点学科、思政课作为重点课程加强建设，强化政策支撑，构建齐抓共促机制，统筹推进马克思主义学院发展。
　　二是充分发挥马克思主义理论学科的引领作用。把准学科定位方向，聚焦马克思主义理论教育教学和研究阐释，紧紧围绕新思想学术化、学理化，对马克思主义进行整体性研究，形成马克思主义理论学科整体优势。同时，注重马克思主义学科群建设，充分发挥马克思主义理论学科在马克思主义学科中的示范引领作用，推动马克思主义理论学科和哲学社会科学其他相关学科协同发展。
　　三是持续深化思政课的改革创新。紧紧围绕立德树人根本任务，严格按要求落实课程设置，构建“必修＋必选＋选修”的课程体系。坚持“大思政课”理念，遵循“八个相统一”的原则，大力推进思政课改革创新，构建“课堂＋实践＋网络”的教育教学格局，在政治引导、学理阐释、价值塑造上下功夫，着力打造“思政金课”，不断增强学生学习思政课的获得感。四是着力打造一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。“办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”以培养真学真懂真信真用马克思主义的教师为目标，按照“六要”要求，完善教师培训体系，健全教师成长激励机制，单列思政课教师专项津贴和职称评审条件，切实增强思政课教师的使命感、认同感、获得感。
　　五是积极开展理论阐释与宣讲。立足新时代中国特色社会主义鲜活实践，找准切入点、聚焦点、结合点，组织师生走机关、进社区、入企业等开展对象化、互动化宣讲，在主流媒体上刊发有说服力的理论文章。弘扬主旋律、传播正能量，抵制和批判各种错误思潮，不断增强马克思主义学院服务社会能力、扩大社会影响。

突出职业教育特色改革创新研究宣传路径
□四川交通职业技术学院 徐文 王蓉霞
　　高职院校要紧紧围绕立德树人根本任务，着力党建引领、思政课建设和阵地打造，奋力推动实现新时代马克思主义学院高质量发展。
　　坚定政治方向，强化党建引领聚力。全面贯彻党的教育方针，切实加强党对马克思主义学院的领导，认真落实“三会一课”制度，发挥“标杆院系”“样板支部”和“双带头人”工作室引领作用，加强党建和业务工作相融合，发挥党员先锋模范作用和党支部战斗堡垒作用，凝聚奋进力量。
　　聚焦课堂教学，深化思政课改革创新。要结合职业教育类型和学生需求，坚持“大思政课”建设理念，以提升实效性为目标，在思政课体系构建、课程思政建设、队伍建设等方面不断改革创新。一是构建高职“必修课程＋选择性必修课程”的思政课课程群，发挥课堂教学“主渠道”作用，引导学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。二是积极推进课程思政建设，使高职院校各类课程与思政课程同向同行。三是要加强思政课教师队伍建设，把师德师风摆在首位，通过集体备课、“传帮带”活动、企业实践和理论培训、实践研修等，全面提升高职院校思政课教师能力素质。
　　加大阵地建设，优化理论研究宣传路径。建好马克思主义理论学术阵地是高职院校马克思主义学院的重要政治使命，也是自身实现高质量发展的内在要求。要始终将马克思主义理论学术阵地建设摆在重要位置，持续加大建设力度，不断优化理论研究宣传路径。一是要建好思政课名师工作室、课程思政研究中心等平台，积极参与全国、全省高职高专思政课联盟等学会活动，定期开展马克思主义理论研究与学术交流。二是要建好校内党建与思政教育教学中心，运用虚拟现实技术和多媒体手段，创设立体化教学情境，创新学习教育形式。三是要建好校内外思政实践教学基地，以实践深化理论认识。以四川交职院为例，2021年在校内建成川藏公路博物馆实践教学基地，开馆至今线下参观达3万多人次、线上参观100多万人次，面向全校师生和社会公众开展理论宣讲40多场，成为思政教育、科普教育的有效阵地，被评为国家交通运输科普基地，取得了很好的社会反响。

关于大中小学思政课一体化
如何在“贯通式”的基础上推进“阶梯式”教育？

加快推动大中小学宪法意识教育一体化
□四川师范大学 陈驰
　　大中小学宪法意识教育一体化是大中小学思政课法治教育一体化的核心内容和具体展开。
　　大中小学宪法意识教育一体化研究的时代背景。宪法教育是法治教育的核心内容。按照要求，青少年法治教育要“以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位”。青少年宪法意识教育一体化建设，需要覆盖大中小学各学段，形成层次递进、结构合理、螺旋上升的宪法意识教育体系，培养青少年自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的法治思维和法治方式，从而在全社会形成尊法守法信法的良好风气。
　　大中小学宪法意识教育一体化研究的学术动态。学界对于大中小学宪法意识教育、大中小学各学段宪法教育的意义、问题、改进路径及一体化等都做了深刻关注：一是关于青少年法治教育的综合性研究，强调切实加强青少年法治教育，全面审视法治教育体系。二是关于青少年宪法教育的整体性研究，强调宪法教育应成为公民教育的核心。三是关于青少年宪法意识教育的研究，强调要全面提升青少年宪法意识。四是关于大中小学宪法意识教育一体化研究，强调大中小学宪法意识教育的分段研究及其相互衔接。五是国外相关研究，包括国外宪法法治教育的启示与借鉴。
　　大中小学宪法意识教育研究的独到价值。大中小学宪法意识教育的研究为青少年法治教育提供新的研究视野。相较于法治知识与规范的教育，宪法意识教育更强调法的规则、意识、理念和精神的培育，更具有思政课的味道。同时，按照青少年认知特点和法治教育规律逐一对应于不同学段，为宪法意识教育一体化建设提供理论支撑。
　　大中小学宪法意识教育一体化研究的总体框架和设想。包括一个结构体系，两个模型和四个路径：一是根据青少年认知特点和宪法知识由浅入深的渐进规律，将宪法意识内容排列为一体化的渐进结构体系：宪法规则启蒙→宪法知识体验→宪法理论学习→宪法思想升华，解决为什么教的问题。二是将抽象的宪法意识教育转化为人权意识和国家意识两个维度，再将宪法知识点逻辑递进地分布于两个维度之中，形成青少年宪法意识教育二维逻辑分布模型。这是宪法意识教育的内容。三是根据思政课课程标准和各学段的核心素养，构建连续性、进阶性的青少年宪法意识教育四段进阶层级模型：小学宪法常识→中学宪法知识→高中宪法理论→大学宪法思想。四是从四个维度改善和提高宪法意识教育一体化的路径：A教育主体被尊重；B教材资源一体化；C教学方法进阶性；D教育评价体系化。

准确把握各学段诉求提升协同育人效能
□西华师范大学 张晓明
　　思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，贯穿学生成人成才的全过程。推进大中小学思政课一体化建设是以习近平同志为核心的党中央遵循规律、把握大势、掌握主动、顺势而为、乘势而上的战略举措。要把中央要求变为自身追求、要把政策势能变为育人效能，必须正视聚焦，有效回应各学段诉求。
　　打造学生“真心喜欢、终身受益、毕生难忘”高质量思政金课是大中小学三个学段共同诉求。思政课本质是讲道理，这个道理不是有理，而是合理，即合国家要求、社会需求与自身追求的理，也就是把国家层面富强民主文明和谐，社会层面自由平等公正法治与个人层面爱国敬业诚信友善有机结合起来，不仅要讲清楚这三个层面道理，而且要把道理讲深、讲透和讲活，就是通过做研究、抓重点、讲故事，把“是什么”的历史讲深、“为什么”的理论讲透、“怎么办”的实践讲活。思政课作为铸魂育人的人生大课，具有“知识掌握、能力提高、素养提升、人格健全”的内在本质规定性。高质量思政金课就是要从“国家、社会与个人”三个向度有机统一、“知识、能力、素养、人格”四个要素贯通结合、“是什么、为什么、怎么办”三个层面统筹兼顾，以“人民中心和实事求是”为切入点把“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行”道理讲深、讲透、讲活。思政课本身在各学段发展不平衡与不充分是共同诉求难以实现的障碍。因为小学、中学阶段受升学率影响，采取应试教育方式，没有很好兼顾思政课本身内在要求，出现思政课发展不平衡、不充分现象，不平衡就是知识掌握、能力提高、素养提升、人格健全没有很好兼顾，重视知识教育、忽视能力、素养与人格教育，国家层面、社会层面与个人层面没有很好结合，只重视国家、社会或个人某一个方面。不充分，即讲理不充分，即没有统筹兼顾、全面联系发展把道理讲深、讲透、讲活，不平衡和不充分是问题症结。有效化解学生日益增长的高质量思政金课需求同思政课本身发展不平衡不充分之间矛盾，以思政课自我调适带动人才培养质量革命，才能实现各学段诉求，大中小学思政课一体化建设这个国家要求才能变成各学段自身追求，才能把大中小学思政课建设这个政策势能转化为协同育人效能。

“瞻前顾后”推动有机衔接层层深入步步进阶
□成都树德中学 冯维东
　　思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。但长期以来，我们对思政课一体化建设的意识不强，致使当前思政课存在学段间、课程间内容重复，大中小学教师“各管一段”等问题。针对这些问题，习近平总书记明确要求，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课。这为我们开展新时代大中小学思政课一体化建设指明了方向。
　　大中小学思政课一体化建设是一个复杂的系统工程，涵盖课程、教材、教师队伍、教学和评价管理等若干环节。作为一线思政课教师，我们要把做好大中小学思政课一体化教学设计作为着力点和突破口。大中小学思政课一体化教学设计要贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。大中小学思政课一体化教学设计应坚持统一性和进阶性两大原则。统一性原则强调大中小学的一致、贯通，做到教学核心内容统一、教学目标统一、教学理念和方法统一。开展专题教学设计是统一教学核心内容的重要途径。进阶性原则强调突出不同学段的特点，做到螺旋式上升，即小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当，小初高大四学段层次分明，有梯度、区分度。比如，在“培育和践行社会主义核心价值观”专题部分，可按照“小学段：感受核心价值观之美”，让学生感受核心价值观；“初中段：理解核心价值观之义”，让学生知晓社会主义核心价值观涵义、意义；“高中段：洞悉核心价值观之力”，让学生深刻认识到核心价值观是全体人民共同的价值追求和根本遵循；“大学段：担当核心价值观之责”，增强践行核心价值观的逻辑思路。通过设计和开展一系列符合各学段学生身心特点的教学活动，引导学生对核心价值观的梯度式的系统学习与探究，做社会主义核心价值观的积极践行者。
　　坚持统一性和进阶性相结合的原则，充分尊重各学段学生的认知特点和思想状况，既强调各学段有明显区分，又强调各学段“瞻前”“顾后”，强调本段思维、前段思维和后段思维的贯通，有机衔接、层层深入、步步进阶，真正体现“循序渐进、螺旋上升”的一体化教学设计理念。
　　大中小学思政课一体化教学设计需要组建教研协作共同体，促进校际资源共享，加强不同学段教师的分工协作、同向发力、整体联动。

关于思政课程与课程思政同向同行
如何在思政课程“显性教育”的基础上推进课程思政的“隐性教育”？

运用数字技术提高立德树人的针对性实效性
□电子科技大学 申小蓉 吴满意
　　学校思政课程和课程思政要借助精准识别、精准定制、精准滴灌、精细管理、精准评价等环节，实现思想政治教育活动的精准育人。助力和赋能思政课程与课程思政的同向同行，就要不断提高立德树人的针对性、实效性。
　　以精准思政推动思政课程和课程思政的有机融入。一是精准识别供给对象。精准思政能够让我们实现对受教者思想行为的洞察与掌握，明晰其真实需求。同时，借助精准供给，深度弥合与高位对接受教者的期待，提升大学生的参与感，助力实现精准识别、精准定制、精准滴管和精准评估的迭代要求。二是精当实现思政教育创新升级。通过精准思政活动，不断创新思维、内容、方法和载体，持续创新学科、学术、话语体系，有力回应新时代“如何培养人”这一教育的根本问题；借助大数据等前沿性技术，了解、把握受教者活动轨迹与电子印痕，有助于我们收集、加工和处理相应的数据，实现行为数据中提取思想观点、思想理念借行为数据展示等互通互融的工作目标，进一步认识、把握和运用思想政治教育规律。
　　以精准思政推进思政课程和课程思政的有效衔接。精准思政以数字数据化为特色，不仅能够有效融合思政课程和课程思政，更能在数字数据的加持下让树人、立人、育人之德在“不变之中变、在变中不变”，实现守正创新的目的与要求。精准思政可以有效链通课堂、实践和网络在线的教学体系。因而，抓好思政课程建设的干道，完善实践育人工作的辅道，用好网络育人的通道，连接好课程思政的管道。这就需要我们大胆创新、有效创新，确保道道相连，实现育人目标。
　　以精准思政推动思政课程和课程思政协同发力全面发展。一是强化体制机制创新，深化高质量的教学研究。强化思政课程和课程思政教学队伍与科研队伍的深度融合，提高教育质量和实效性。二是突出问题导向，厘清任务清单，强化集体攻关，确保精准滴灌，实现“小切口现主题，讲故事有思想，用案例出观点”。三是强化专兼职队伍的深度融合，协同推进日常教育精准化。四是创优环境，强化学科科研育人。优化美化思政课程、课程思政育人新环境，强化马克思主义理论学科、其他学科与科研的反哺与支撑。五是深化管理，增强管理育人；严格制度，强化管理育人。

打造课程思政与思政课程育人共同体
□西南交通大学 田永秀
　　推动课程思政与思政课程同向同行、深度融合、相得益彰，是深入贯彻落实习近平总书记关于高校思想政治工作重要指示精神的重大举措，价值深远。
　　为落实习近平总书记重要指示精神，教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》等一系列文件，各地、各高校纷纷响应，积极探索课程思政与思政课程同向同行的新理念、新途径，取得了一系列重要成果。但是在实践中还存在一些偏差，片面化和形式化的现象较为严重：一是教师对课程思政的理解过于肤浅、片面；二是教学内容上生硬植入；三是师资团队联合上形式大于实质。这些做法非但达不到课程思政和思政课程的同向同行，还可能让学生产生抵触情绪，背离立德树人的目的。
　　要解决课程思政与思政课程协同育人实践中存在的问题，实现同向同行，必须正确认识和处理好以下三个重要关系。第一，主与辅：在高校学生思想政治工作中，思政课和课程思政谁为主？谁为辅？习近平总书记明确指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。其价值引领、思想引领作用不可替代，其他课程则是结合自身内容和特点，在传授专业知识的过程中配合思政课程做好学生思想政治工作，达到同向同行、协同育人整体效果，因此客观上存在主与辅关系，思政课是主，课程思政是辅，二者互相补充、互相支撑、相得益彰，共同服务于立德树人根本任务。第二，显性与隐性：思政课是立德树人的关键课程，是立德育人主渠道，要旗帜鲜明、理直气壮；课程思政是学生思想政治工作方面的隐性教育，要潜移默化、润物无声，切忌硬性植入。第三，多与少：思想政治工作融入立德树人全过程必须追求有机融入，处理好专业知识教育与思政教育之间的辩证关系。对于课程思政而言，思政教育不能缺，不能少，但也不能过多、过滥。
　　课程思政与思政课程同向同行说起来简单，施行起来难。各高校要结合学校的办学定位和特色，因地制宜、因校制宜，精准施策，落地、落实、落细、落小，取得良好的育人成效。具体操作中，必须建立一个稳定长效的协同机制，包括部门协同机制、师资联动机制、课程联建机制、课题联研机制、资源共享机制，集合全校乃至校内外的资源和力量，取得全过程育人、全方位育人实效。

课程思政建设须坚持“三要”“三不要”
□西南财经大学 唐晓勇
　　教师是课程思政建设的“主力军”，须坚持“三要”“三不要”。
　　一是要强化“使命共同体”建设。习近平总书记强调教师要努力成为精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者，明确了所有教师都承担着教书育人的共同使命。帮助学生树立正确的世界观人生观价值观，是所有教师和课程的共同职责，各类课程要努力将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。
　　二是要强化“教学共同体”建设。各类课程尽管与思政课的知识体系不同，但都蕴含着丰富的历史思维、人文精神、科学方法等育人的价值元素，对引领学生淬炼品格、学习知识、创新思维、贡献祖国有着特殊的育人效能。各课程教师要加强集体备课，促进教学内容互通，方法互鉴，情感共融，同向发力。
　　三是要强化“学术共同体”建设。没有科学研究的育人难以做到以理服人、以智育人。一方面各类课程教师要发挥各自优势，练好内功，聚焦学术思想与价值呈现关系等主题开展集体研讨。另一方面坚持问题导向，调查研究学生思想实际，深化育人规律认识，为讲深讲透讲活理论，促进学生成长成才奠定坚实基础。
　　四是不要“离心”“偏心”“失准心”。立德树人是大学的立身之本，关乎“为谁培养人”这一党和国家大计。传道者首先要明道信道。各课程教师都要坚持以德立身、以德立学、以德施教，坚持正确政治方向和价值立场，把马克思主义作为大学最鲜亮底色，把培育和践行社会主义核心价值观作为根本遵循，校正校准价值“圆心”，当好人类灵魂“工程师”。
　　五是不要形式主义。价值观教育和专业知识教育有机结合，是思政课程和课程思政同向同行的实践路径。目前，课程思政建设如火如荼，但一些做法热衷“造势”，结果是“形似”，内容“不实”，价值话语与专业内容牵强附会、貌合神离，这种“两张皮”现象，不仅违背立德树人宗旨，任由其发展，对党的教育事业极其有害。
　　六是不要偏狭理解课程思政。课程思政是把立德树人作为教育根本任务，以全员、全程、全课程育人格局聚集各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的一种综合教育理念。我们既不要狭隘理解其丰富的内涵，使之简单化、单一化，也不要将其神话或神秘化，夸大其功用效能，更不能将其妖魔化，任意歪曲贬损其科学价值。

新时代10年
四川马克思主义学院建设成就斐然

　　十年来，全省马克思主义学院组织管理日臻完善。坚持和加强党对马克思主义学院建设的全面领导，建立健全各项工作制度机制，按照“独立设置、直属学校领导”的统一要求，已组建超过100所马克思主义学院，入选1所全国重点马克思主义学院，评选出10所全省重点马克思主义学院。
　　十年来，全省思想政治理论课改革创新成效显著。坚持把思政课作为“第一课”，强化教学管理，严格规范教学组织，健全课程体系，统筹推进大中小学思政课一体化建设。近年来，四川在两届全国高校思想政治理论课教学展示活动中获奖人数均居全国第二，入选高等学校思想政治理论课教学指导委员会委员6人，入选全国高校思政课名师工作室3个，建设特色思政课网络课程83门，网络精品课277个。十年来，全省马克思主义理论学科建设水平大幅提升。把准学科定位，努力挖掘回应时代需求的理论和学科生长点，不断完善马克思主义理论学科本硕博学科体系和课程体系，聚焦马克思主义理论教育教学和研究阐释，切实发挥了马克思主义理论学科的引领作用。通过凝练专业方向，推出系列马克思主义理论研究成果，近5年来，全省重点马院共立项省部级以上科研项目497项，其中国家级181项。十年来，全省马克思主义学院师资队伍建设发展壮大。加强师德师风建设，提升教师教学技能，强化考核评价，近3年来全省重点马院共新进专任教师230人，全省教师整体数量几乎增加一倍，思政课教师实现量质双向提升，一支信仰坚定、学识渊博、数量充足、结构合理的教师队伍逐渐成形。
　　十年来，全省马克思主义学院社会服务能力显著提升。对党和国家事业中的重大问题，尤其是马克思主义理论相关问题，深入分析研判、科学谋划，积极打造马克思主义理论传播平台载体，开展宣讲2517场，推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”。在人民日报、光明日报、四川日报思想周刊等媒体发表重要理论文章，四川理论之声更加强劲。

以“马克思主义引领工程”为牵引
全方位推进马克思主义学院高质量发展

　　进一步加强马克思主义学科建设。继续完善马克思主义理论学科体系，巩固马克思主义理论一级学科基础地位，推进中共党史党建一级学科建设。支持有条件的高校增设马克思主义理论本科专业，完善马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养体系。积极主动开展跨学科研究，加强马克思主义学科群建设。进一步深化思想政治理论课改革创新。加大四川社科基金高校思想政治理论课研究专项的资助力度，大力推动课堂教学革命，推进“专题教学、问题教学、互动教学”，打造一批思想政治理论课“金课”。用好四川历史文化资源特别是红色文化资源，大力推进思政课实践教学改革，让学生走出“教室小课堂”，融入“社会大课堂”，切实提升思想政治理论课教学质量。进一步提升马克思主义理论研究水平。在四川社科基金中新设“马克思主义理论研究和建设工程”项目，聚焦重点领域发布一批课题，推出一批集成性、原创性研究成果。鼓励和引导专家学者抓住当下最突出、最紧要、最核心的现实问题，从马克思主义当中寻找到理论增长点，围绕着当前重大现实问题以及国际形势的风云激荡，产出一系列有影响力的学术成果。
　　进一步打造高素质教师队伍。严把教师队伍的政治关、师德关和业务关，支持思政课教师进行学术交流、实践研修和挂职锻炼，不断提高教师教学和科研能力，不断强化学科意识、增强学科归属感、提升学科自信，从内在驱动因素层面增强思政课教师的使命感、认同感、获得感，实现思政课教师队伍量质齐升。
　　进一步完善马克思主义学院建设保障机制。加强对马克思主义学院建设的领导和统筹，建优建强重点马克思主义学院，培育和建设一批特色示范性马克思主义学院，完善重点马院、特色示范性马院与其他马院对口共建机制，整体提升全省马克思主义学院建设水平。严格督导考核，加大对马克思主义学院建设情况的检查力度，推动形成办好马克思主义学院的强大合力。