电子科技大学成都学院：“把脉”市场需求，培养应用型高素质人才

　　时代在进步，科技在发展。从农业经济到工业经济，再到今天的数字经济，社会对于人才在知识、能力与素质上的需求在不断变化，高等教育也在积极响应，不断迭代升级，以适应日新月异的经济社会发展需求。
　　经济社会发展需要技术领军人才，也离不开技术应用型人才。对于应用型本科高校来说，人才培养必须与市场需求同频共振，社会需要什么样的人才，应用型本科高校就应该培养什么样的人才。电子科技大学成都学院（以下简称“电子科大成都学院”）建立了基于人才需求的“开源全量数据就业平台”，通过专业交叉融合和“四位一体”人才培养模式，积极探索应用型本科高校高素质应用型人才培养路径，解决对市场需求的感知问题和人才培养的目标达成问题。□李子 （图片由电子科大成都学院提供）

推进专业交叉融合 培养市场需要的人才
　　在电子科大成都学院副校长陈春发看来，应用型本科高校应对经济社会发展保持敏锐的洞察力以及敏捷的响应速度，这是学校发展的基础。
　　如今，数字经济正推动生产方式、生活方式和治理方式深刻变革。国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》提出，到2025年，我国数字经济核心产业增加值占GDP比重达到10%，数字经济的重要性日益凸显。在这样的背景下，以“电子信息”“微电子”“计算机”为专业优势的电子科大成都学院在同类院校中脱颖而出。
　　近段时间，全国第三方大学评价机构艾瑞森校友会网发布《2022校友会中国大学排名》，电子科大成都学院在“中国电子通讯类民办大学排名”中位列第2名，办学实力为五星级，属于中国一流应用型大学。同时，该网发布的《2022中国大学一流专业排名》中，该校在“2022中国大学集成电路设计与集成系统专业排名（应用型）”中位列第一名。
　　这份成绩的取得，得益于电子科大成都学院的办学思路。陈春发认为，作为应用型高校，必须以产业为导向，要实现“从产业中来、到产业中去”这一目标，因此，电子科大成都学院坚持一个办学原则：学以致用。
　　在数字经济大潮中，学校如何“为市场培养人才”？陈春发说：“应用型人才不仅需要基础知识扎实、学习能力强、动手能力强，还需要适应能力快、创新意识高、综合素质好。”电子科大成都学院既关注学生系统、扎实的理论知识学习与储备，又关注能力的培养，为学生就业或创业以及长期发展奠定坚实基础。
　　在电子科大成都学院，专业交叉融合是一种常态。比如工学的学生，除了学习相关理论知识外，还要学习项目管理、艺术表达、商业决策等课程。“我们要求学生既要具备专业理论知识，也要掌握与专业相关的其他领域的知识，进而具备独立完成项目的能力，也就是具有跨专业集成知识与解决复杂问题的能力。”陈春发说。
　　为此，电子科大成都学院近年来积极打造专业交叉融合的“教材—课程—教师团队”体系，通过建立跨专业教师团队，以实际应用场景为基础，编写跨专业教材，构建专业交叉融合的课程体系，培养学生跨专业解决问题的意识与能力。
　　交叉融合带来的变化，是课堂越来越有活力，学生的获得感不断增强。

解决应用型本科高校“痛点”市场需要什么人才一目了然
　　如果说专业交叉融合是教学理念带来的变化，那么由电子科大成都学院自主研发的基于人才需求的“开源全量数据就业平台”，则体现了学校的专业优势与技术力量。这是学校教学及就业方面的一大“法宝”，该平台可以动态、实时、深度地反映全国范围对专业人才的需求，包括岗位、数量、区域、薪资，以及对毕业生在知识、技能、经验、证书等诸多维度的需求。
　　这样一个平台对于一所应用型本科高校到底有着怎样的价值？陈春发说，技术革命和产业变革快速推动着产业对人才结构的需求变化。一方面是社会整体的人才结构，比如，对数字经济人才的需求量快速增加；另一方面是对个体人才在知识、能力、素养结构上的变化，比如，跨专业集成知识与解决问题的能力。那么，应用型本科高校如何快速响应人才需求的变化？
　　应用型高校普遍面临一大“痛点”——学校培养的学生与社会的需求存在不同程度的脱节。通常，专业教师团队会进行市场调研，形成报告，再结合专家经验，最终形成人才培养方案。问题在于调研的样本是否具备代表性？经验是否能够反映最新的需求变化？
　　有了“平台”之后，上述难题就能够迎刃而解。
　　陈春发举了一个例子，如“网络安全”这个专业，全国有多少岗位需求？分布在哪些城市？不同岗位对员工所要求的知识及技能图谱是什么？这在“开源全量数据就业平台”上一目了然。该平台所提示的信息，是学校人才培养的“指南针”——岗位需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。统计显示，在技术的支撑下，学校近年来的就业率保持在92%以上，专业对口率达到90%以上，其中，不乏进入华为、腾讯等大型互联网公司的学生。
　　除了对就业具有指导作用外，“开源全量数据就业平台”也能帮助教师提升教学工作。作为一名应用型本科高校的老师，他要面对的不仅仅是坐在教室里的几十名学生，还要掌握随时变化的就业趋势。纷繁复杂的技术、概念、方法随时都在更新，老师如何保持与技术前沿同频共振？根据电子科大成都学院总结出来的经验，学校一方面会派老师到企业顶岗学习，真切地接触到行业第一线；另一方面，学校会聘请企业的专家技术人员“送教上门”，让老师、学生随时掌握前沿技术。同时，该平台还会精准地向老师推送相应的知识图谱及技能图谱，帮助其在教学过程中及时调整教案，将最新的知识与技术传授给学生。

“四位一体”教学模式 实现“从产业中来、到产业中去”
　　如果说“开源全量数据就业平台”为电子科大成都学院学生就业提供支撑，那么，“四位一体”教学模式则是支撑学生学习的具体抓手。
　　所谓“四位一体”，即以学生的成果输出为导向，利用一套理论和一套工具，完成一个基于应用场景的项目，达到输出一批成果的目的。
　　一门名为“智能产品创新与设计”的课程，要求学生将理论知识转化成项目，比如设计一个产品，或者发明一个专利，或者发表一篇学术论文。结果证明，学生的成果达到了学校的预期，而且亮点频现。一名学生设计了一款名为“机器人辅助行走装置”的毕业作品，该作品属于穿戴式下肢复健辅助行走装置，可以帮助行动不方便的人群。目前，学生作品已经获得实用新型专利，并有望进入市场孵化。
　　这项专利只是电子科大成都学院人才培养的一个缩影。学习“智能产品创新与设计”这门课程的学生，一共获得13项专利授权，包括1项发明专利；在科技领域的核心期刊上发表论文5篇；参加省级及全国性竞赛并获奖10项……教师的教改论文、教改项目也频频发表及立项。
　　“四位一体”教学模式陆续在电子科大成都学院全面推广，学生的成果产出均值和产出峰值都在不断提升，学校的教学质量也在日益提升。陈春发表示，“从产业中来、到产业中去”，这是学校的办学宗旨，经过21年的努力，这一目标正在一步步成为现实。